請做做看這題數學題 18 X 5。然後請不要先看圖片上的答案，想看看你的第一反應是什麼。
沒有好老師的特質導致學生的學習意願下降
我小時候最大的夢想是成為一位畫家，我從小學開始，學了四年多的素描，好不容易畫畫班主任說我可以進到水彩班了，那天晚上，我興高采烈的帶著我全新的畫具去上課。
我記得是一位新老師來上課，結果沒想到那次是我最後一次拿起畫筆。
我記得老師掃視了我第一次完成的畫作，停了足足好幾分鐘沒說話，眉頭深鎖，心思敏感的我立刻感受到哪裡不對勁，老師前前後後看了好久，終於擠出一句話說：「你的顏色很混亂。」
那時候的我，一直記得老師勉強的臉，然後我再也沒回去那個班上課了。
長大後現在想起來覺得有點好笑，但小時候的陰影是真實存在的。我想也是為什麼當我看到《大腦解鎖》這本書，很想立馬快遞送一本給那位老師。
作者Jo Boaler是史丹佛大學數學教育系的教授，倡導以腦神經科學，實踐學習金鑰的原則，她創辦的數學學習網站Youcubed，已經觸及了2.3億名學生，書中提到的學習原則，不僅適用於數學，在各個科目和技能都很受用！
5種你應該具備的好老師的特質
什麼特質可以幫助學習有好的學習表現呢？
1.親愛的老師，請不要再用「標籤」定義學生
大腦的潛力遠超乎我們的想像，當你說出：「你不是學這個科目的料。」或是「你的學習能力不夠。」這樣的評語，你顯示出來的只是「固定型思維(Fixed mindset)」的限制。
反之，當你讚美一位學生說他好聰明，對他來說可能是一道擺脫不去的枷鎖，因為他需要一直擔心「如果有一天，他不再聰明了，怎麼辦？」他會容易陷入資優的恐懼中，害怕犯錯，然後停滯不前。
大腦是可以改變的，學習能力是沒有限制的，只要我們想，我們就可以(成長型思維growth mindset)。固定的不是學生的大腦，而是你的大腦。
2.親愛的老師，標準答案不會幫助我們，每一次犯錯、掙扎，都是大腦成長的最佳時期。
神經科學家目前已有共識：錯誤能強化大腦路徑。而答對答案不是好的大腦鍛煉方法。
有位學生在白板上做題目，一邊向班上同學解釋他是怎麼解題的，但說到一半就說不下去了。她說，她不知道怎麼辦，教室靜悄悄的。老師對那個女生說，別回到座位，再努力想想。那個女生繼續站在白板前思考。
後來，那個女生回想這堂課的過程，說了一句話：「老師沒放棄我。」老師要他們繼續努力，因為老師相信他們有能力做到。
請你幫我們用不同角度來定義失敗，請你在我們錯誤的時候，給予我們堅持的勇氣。
3.親愛的老師，用固定方式呈現教材，不會增加學習的成效，我們需要的是多角度的思考。
我們大腦有許多不同的工作區域在活動，他們喜歡一同協作，創造出最大成效，專注力、記憶力、推理、溝通、視覺化一起使用，就能刺激我們的神經路徑，得到最好的學習效果。
50÷8這個題目，除了用數學算式算出答案外，還可以畫出來，用不同圖形表示結果，還可以用情境題延伸思考，50枝鉛筆要分給8個小朋友，每一個小朋友可以分到幾枝？
做任何方式，不會只有一條路，而我們需要的是：老師開放走另幾條路的可能性！
4.親愛的老師，我們思考速度不快，不代表我們笨，速度不是衡量才能的標準。
「答題速度快」不等於「數學好」，提高思考深度和靈活度才是最重要的。
學得慢不是我們的問題，我們需要的是更多時間，讓我們大腦能夠產生新的神經連結，在裡面永久儲存，而不是一味的追求速度和記憶的快慢。
我們不知道未來我們將會遇到什麼樣的問題，那些問題很可能是我們想不到的。如果我們只能用快速複製貼上的內容，把自己的大腦充得滿滿的，對我們的未來沒有幫助。
5.親愛的老師，你不需要假裝什麼都知道，讓我們一起擁抱不確定性，一起合作。
與他人的合作、連結會讓我們接觸到不同的想法，增加我們的學習成效。
我們不用像一座孤島，總是需要表現得像個專家，擔心洩漏自己的無知。你不需要什麼都知道，我們可以一起想想看，一起解題，或是找其他老師幫忙。
就算老師犯錯，也沒關係，因為前面你教過我們，錯誤是讓大腦學習的最佳機會。
親愛的老師，要努力當到一百分的老師太痛苦了，我們都知道，因為我們一直在努力成為一百分的學生。
結語：成長心態需要從身教開始
看這本書的時候我一直在想，如果有更多老師了解這本書的概念就好了。
成長型思維(Growth mindset)的概念已經逐漸廣為人知，但重點在於如何從我們24小時中最常接觸的人，老師身上，開始產生改變。
當有更多老師了解大腦的潛力，了解到：
(1) 學習能力不會被出身、性別、標籤定義
(2) 從錯誤中學習，反而是最扎實的學習歷程
(3) 學生要有好的學習成效，要用多元的教學角度和體驗去刺激他們
(4) 學習的速度和能力並沒有掛鈎
(5) 人都需要合作學習，老師和學生永遠都可以一起合作、學習
我想這篇文章的目的就達成了！
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